閱讀 2390 次 關(guān)于建設(shè)高校實(shí)踐教學(xué)基地的思考

關(guān)于建設(shè)高校實(shí)踐教學(xué)基地的思考

陳林  胡弦  馮勁松

(宜昌三峽大學(xué)土木水電學(xué)院443002)

    隨著高等教育走向大眾化，我國高校畢業(yè)生迅速增加，社會(huì)人才需求與人才之間的矛盾日益突出：高校如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的技能型、應(yīng)用型人才，讓學(xué)生在走向社會(huì)工作崗位前就結(jié)合相關(guān)教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用訓(xùn)練?

    在此背景下，我國高等院校相繼進(jìn)行了高校實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)思考與實(shí)踐，并取得了可觀的經(jīng)驗(yàn)。但是，在多樣化的高等教育體系和多樣化的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的影響下，不同高校的實(shí)踐教學(xué)基地在建設(shè)、管理、各方利益協(xié)調(diào)及共同發(fā)展等方面存在一定的問題，對(duì)教學(xué)基地的研究需要在紛雜的建設(shè)實(shí)踐研究與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中尋找科學(xué)建設(shè)的系統(tǒng)思路與方法。

1.對(duì)“科學(xué)建設(shè)”的理解

    從科學(xué)發(fā)展觀的視角來說，科學(xué)地建設(shè)高校實(shí)踐教學(xué)基地，即是“用科學(xué)的眼光看發(fā)展”，用科學(xué)的態(tài)度來建設(shè)，其建設(shè)體系需要具備三個(gè)特征：

    它必須能提升高校實(shí)踐基地的“發(fā)展度”，判別高校實(shí)踐教學(xué)是否真的起到了作用；

    它必須能促進(jìn)基地建設(shè)的“協(xié)調(diào)度”，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在主體的利益平衡與功能協(xié)調(diào)；

    它必須能支持基地發(fā)展的“持續(xù)度”，從時(shí)間維度上去把握發(fā)展度和協(xié)調(diào)度。

    “科學(xué)”地建設(shè)必須反映數(shù)量維(發(fā)展)、質(zhì)量維(協(xié)調(diào))、時(shí)間維(持續(xù))三方面的系統(tǒng)特征。

    在建設(shè)方面，不是單純地建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，而是建構(gòu)完整的實(shí)踐培養(yǎng)體系。在建構(gòu)主義認(rèn)知下，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是通過學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助其他的幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。也就是說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)獲得的方法是學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，教師的任務(wù)是為學(xué)生獲得知識(shí)創(chuàng)造情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過意義建構(gòu)獲得知識(shí)，讓學(xué)生在意義建構(gòu)的過程中進(jìn)行創(chuàng)造。新型人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)在以學(xué)生為主體，在現(xiàn)代化教學(xué)背景下完成自主實(shí)踐創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

    基于以上理解，科學(xué)建設(shè)高校實(shí)踐教學(xué)基地就是在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，以現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境為背景，從發(fā)展建設(shè)、統(tǒng)籌安排、持續(xù)管理著手，進(jìn)行以學(xué)生為主體的體現(xiàn)新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。

2.高校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)現(xiàn)狀分析

    根據(jù)我系教研項(xiàng)目中進(jìn)行的實(shí)地調(diào)研和問卷調(diào)查的分析結(jié)論，參考已有的相關(guān)研究資料，高校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)主要存在如下問題：

    (1)實(shí)踐基地定位不準(zhǔn)確，建設(shè)方向不明確

    許多院校將辦學(xué)發(fā)展的方向定位于綜合型、學(xué)術(shù)型的一流大學(xué)，全國知名、世界有一定影響的高等學(xué)校。不準(zhǔn)確的定位與方向，影響了發(fā)展戰(zhàn)略的科學(xué)合理性。

    (2)實(shí)踐基地缺乏全局統(tǒng)一規(guī)劃

各校各院的實(shí)踐基地往往僅圍繞各個(gè)專業(yè)設(shè)置來建設(shè)，甚至有些以課程為線索建設(shè)實(shí)踐基地，并且各自為政，比較閉塞。

    (3)實(shí)踐基地功能單一

    許多院校的實(shí)踐教學(xué)基地功能相對(duì)單一，常采取參觀、觀摩、演示操作等實(shí)踐教學(xué)方法，不能滿足產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的基地需求，不利學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力。

    (4)實(shí)習(xí)基地?zé)o相關(guān)政策支持

    實(shí)習(xí)基地缺乏政策支持，企業(yè)和學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)都存在短期行為，沒有形成長遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和校企合作機(jī)制，造成  實(shí)習(xí)單位具有臨時(shí)性、短期性、不穩(wěn)定性的特點(diǎn)。

    (5)工廠現(xiàn)行的管理體制不適應(yīng)

    市場(chǎng)機(jī)制下，企業(yè)不愿承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，拒實(shí)習(xí)的學(xué)生于門外。

    (6)經(jīng)費(fèi)不足

    現(xiàn)今高校教學(xué)事業(yè)經(jīng)費(fèi)普遍吃緊，幾乎無力支付沉重的實(shí)踐教學(xué)中的各種開支(實(shí)習(xí)費(fèi)、差旅費(fèi)、材料費(fèi)等)，只能讓學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位或壓縮校外實(shí)習(xí)的內(nèi)容、天數(shù)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)任務(wù)難以完成，降低了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

    (7)重視硬件，輕視軟件

    實(shí)踐教學(xué)基地沒有嚴(yán)格的職業(yè)環(huán)境，缺乏規(guī)范制度，管理比較僵化。有些甚至沒有納入實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐指導(dǎo)書、實(shí)踐教材等教學(xué)文件不完善。

3.科學(xué)建設(shè)的系統(tǒng)思路

    如何科學(xué)建設(shè)?以下從發(fā)展、協(xié)調(diào)、持續(xù)三個(gè)方面探討科  學(xué)建設(shè)高校實(shí)踐教學(xué)基地的思路與方法。

    3.1明確目標(biāo)定位

    (1)基地建設(shè)目標(biāo)

    基地建設(shè)目標(biāo)的確定直接關(guān)系到基地建設(shè)能否順利實(shí)施，是搞好基地建設(shè)的前提。制訂建設(shè)目標(biāo)，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，既要繼承以往的教學(xué)成果，也要研究工程教育的發(fā)展趨勢(shì)，提出具有前瞻性的目標(biāo)。

    (2)基地教學(xué)目標(biāo)

    除建設(shè)目標(biāo)外，基地必須有明確的教學(xué)目標(biāo)。以能力為本位，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處和學(xué)會(huì)生存，并培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力、決策能力、獨(dú)立解決問題的能力、合作能力、社會(huì)責(zé)任感等方面的能力。

    3.2加快實(shí)踐基地的“發(fā)展度”

    3.2.1明確基地功能

    一般來講，高校實(shí)踐教學(xué)基地的功能包括：教育、實(shí)踐培養(yǎng)、鑒定考核、研發(fā)推廣和咨詢等。因此，根據(jù)功能確定實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與規(guī)劃方向，在新型人才培養(yǎng)模式和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育要求及趨勢(shì)下，實(shí)踐基地的性質(zhì)是教學(xué)、科研、培訓(xùn)、生產(chǎn)多功能性的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)的中心。

    3.2.2確定開發(fā)模式

    (1)培訓(xùn)模式方面

    據(jù)相關(guān)資料介紹，國外的實(shí)踐教學(xué)主要有三種培訓(xùn)模式：

學(xué)校模式、雙元制模式、以企業(yè)為主的培訓(xùn)模式，另外還存在工學(xué)交替模式。各種不同模式適合不同建設(shè)情況，應(yīng)根據(jù)辦學(xué)特點(diǎn)、專業(yè)特色、建設(shè)現(xiàn)狀等確定一種或幾種培訓(xùn)模式，以科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。

    (2)建設(shè)模式方面

    國內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要實(shí)行“理論問題——方案設(shè)計(jì)——實(shí)踐應(yīng)用——實(shí)踐總結(jié)”的模式，主要包括實(shí)驗(yàn)室模式、模擬車間、校企業(yè)合作以及自主模式(自己找實(shí)習(xí)單位)。目前普遍采用的教學(xué)模式為校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模式，校外校企合作模式來建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地。

    (3)教育模式方面

    教育模式實(shí)為構(gòu)建過程中的教學(xué)手段。

    1)“項(xiàng)目帶動(dòng)式”人才培養(yǎng)模式

    以“項(xiàng)目”為中心的人才培養(yǎng)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)是順應(yīng)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代教育理論，針對(duì)生源實(shí)際，通過工程項(xiàng)目讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，并架起學(xué)習(xí)新知識(shí)的支點(diǎn)，然后運(yùn)用知識(shí)遷移、協(xié)作討論來完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。

    2)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式

    產(chǎn)學(xué)研合作教育(簡(jiǎn)稱產(chǎn)學(xué)研結(jié)合)在國際上稱為“合作教育”，l946年美國職業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)表的《合作教育宣言》認(rèn)為：“合作教育是一種將理論學(xué)習(xí)與真實(shí)工作經(jīng)歷結(jié)合起來，從而使課堂教學(xué)更加有效的教育模式。”

    3.2.3建設(shè)教學(xué)環(huán)境

    (1)硬件方面

    在硬件方面，要保證其穩(wěn)定性、實(shí)用性，一定程度的開發(fā)性以及一定的先進(jìn)性，保證前沿技術(shù)的應(yīng)用。

    (2)軟件方面

    在軟件方面，透過網(wǎng)絡(luò)化的平臺(tái)，通過學(xué)生做計(jì)劃，教師做科研，并提供社會(huì)服務(wù)。

    3.2.4優(yōu)化資源配置

    實(shí)踐基地的建設(shè)需要大量的資金投入，因此在當(dāng)前教育發(fā)展資金尚不充裕的情況下必須整合現(xiàn)有資源，優(yōu)化運(yùn)行機(jī)制，完善硬件建設(shè)配套，以增強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)能力，并降低實(shí)訓(xùn)成本。

    3.3加強(qiáng)實(shí)踐基地的“協(xié)調(diào)度”

    “協(xié)調(diào)度”部分包含運(yùn)行系統(tǒng)構(gòu)建、主體功能協(xié)調(diào)、主體利益協(xié)調(diào)、教學(xué)手段協(xié)調(diào)、教學(xué)層次協(xié)調(diào)等五個(gè)方面，主要是實(shí)踐基地建設(shè)的主體協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌安排方面的內(nèi)容。

    3.3.1運(yùn)行系統(tǒng)構(gòu)建

    實(shí)踐基地的運(yùn)行系統(tǒng)是構(gòu)成其內(nèi)外統(tǒng)籌運(yùn)作的關(guān)鍵，其組成形式各有側(cè)重。要運(yùn)行良好，必須做到以下幾點(diǎn)：

    3.3.2主體功能協(xié)調(diào)

    實(shí)踐基地的多方位主體主要是教師、學(xué)生、院系、學(xué)校、企業(yè)、基地等。以基地為依托，協(xié)調(diào)各方利益，使各主體在相互的合作中達(dá)到協(xié)調(diào)的目的。

    3.3.3主體利益協(xié)調(diào)

    明確主體的功能后，需要協(xié)調(diào)各主體間的利益關(guān)系，只有在共同發(fā)展的前提下，各方合作的關(guān)系才可能持久。

    (1)學(xué)校實(shí)訓(xùn)與社會(huì)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，內(nèi)外協(xié)調(diào)資源：不能將所有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目全部規(guī)劃進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地，利用率較低的設(shè)施考慮由社會(huì)去實(shí)訓(xùn)，或校內(nèi)完成一部分實(shí)訓(xùn)，社會(huì)完成一部分實(shí)訓(xùn)。

    (2)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與企業(yè)合作相結(jié)合，內(nèi)外協(xié)調(diào)目標(biāo)與經(jīng)濟(jì)利益：校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)應(yīng)充分考慮和企業(yè)以多種形式的合作，既吸收企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)、設(shè)備，也要考慮為企業(yè)創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境。實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)和企業(yè)經(jīng)營的雙贏，實(shí)現(xiàn)學(xué)校長遠(yuǎn)教學(xué)目標(biāo)。

    (3)內(nèi)部協(xié)調(diào)：在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)中，校辦工廠也起到了較關(guān)鍵的作用。

    繼續(xù)保留的校辦工廠要增強(qiáng)它造血的功能，使其更好地為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，從教學(xué)基地剝離出來的校辦工廠宜深化改革轉(zhuǎn)制為其它形式的企業(yè)，使其成為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的有力支持。

    3.3.4教學(xué)手段協(xié)調(diào)

    教學(xué)手段的協(xié)調(diào)，主要是人才培養(yǎng)模式與基地構(gòu)建的手段之間的協(xié)調(diào)。其中“產(chǎn)”是核心，“學(xué)”是基礎(chǔ)，“研”是靈魂，“結(jié)合”是關(guān)鍵。應(yīng)做到幾個(gè)結(jié)合：

    實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合：考慮以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)為主要教學(xué)內(nèi)容的某些課程的全部(或基本全部)教學(xué)環(huán)節(jié)在實(shí)踐教學(xué)基地內(nèi)進(jìn)行。

    實(shí)踐與科研相結(jié)合：實(shí)訓(xùn)與教師的科研開發(fā)工作相結(jié)合可以有效地提高實(shí)踐的水平，同時(shí)提高教學(xué)人員的水平，增強(qiáng)基地的學(xué)術(shù)氛圍。

    此外還應(yīng)注意基本教學(xué)要求與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合。

    3.3.5教學(xué)層次協(xié)調(diào)

    根據(jù)針對(duì)學(xué)生和老師的調(diào)查總結(jié)，學(xué)生校外實(shí)習(xí)可推薦嘗試采用三段式實(shí)習(xí)方式：

    見習(xí)階段：專業(yè)的新生或剛開設(shè)專業(yè)課程的學(xué)生，進(jìn)入本專業(yè)的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行見習(xí)或簡(jiǎn)單的操作，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識(shí)；

    基礎(chǔ)階段：開始進(jìn)行系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生，通過虛擬實(shí)驗(yàn)室或仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，為專業(yè)技能的培養(yǎng)和掌握打下基礎(chǔ)：

    實(shí)踐階段：具有一定專業(yè)基礎(chǔ)后，進(jìn)入實(shí)踐基地的有關(guān)部門進(jìn)行一段穩(wěn)定時(shí)期的專業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)，將所學(xué)的理論知識(shí)用于解決實(shí)踐問題。

    以接觸專業(yè)的深淺來劃分實(shí)踐教學(xué)的階段，可以體現(xiàn)實(shí)踐與理論結(jié)合的過程性，并可以協(xié)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展關(guān)系，在實(shí)踐中也有助于發(fā)展高年級(jí)帶動(dòng)低年級(jí)的學(xué)長助學(xué)方式。

    3.4加大實(shí)踐基地的“持續(xù)度”

    “持續(xù)度”部分包含選擇合作伙伴、規(guī)劃管理、教學(xué)質(zhì)量保證體系及其它等四個(gè)方面，主要是實(shí)踐基地構(gòu)建中管理、規(guī)劃、評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

    3.4.1選擇合作伙伴

    從經(jīng)濟(jì)效益、地域遠(yuǎn)近、對(duì)實(shí)習(xí)支持力度、與學(xué)校關(guān)系等方面遴選合作伙伴，并保證一定的數(shù)量，使學(xué)生能在生產(chǎn)、技術(shù)和管理崗位均能得到能力的鍛煉。

    3.4.2規(guī)范管理

    一般采用集中管理的模式，施行規(guī)范化管理，健全實(shí)踐教學(xué)基地機(jī)構(gòu)，有長遠(yuǎn)的、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃和一系列管理規(guī)章制度及實(shí)施辦法，精心組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。教學(xué)部門要結(jié)合課程建設(shè)，做好校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的選點(diǎn)和教學(xué)文件準(zhǔn)備工作；基地要樹立直接為教學(xué)服務(wù)的思想，積極主動(dòng)提供必要條件，主動(dòng)參與建設(shè)。為此必須認(rèn)真制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，保證實(shí)習(xí)任務(wù)的順利完成，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，嚴(yán)格實(shí)習(xí)考核。

    3.4.3建設(shè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系

    學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)能否達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，關(guān)鍵是質(zhì)量，而實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果則需要通過建立一整套具有一定權(quán)威性，并得到社會(huì)廣泛認(rèn)同的質(zhì)量保證體系來保障。

    (1)質(zhì)量評(píng)估體系

    圍繞基本動(dòng)手操作能力、綜合分析能力、實(shí)際崗位業(yè)務(wù)能力和工作單位評(píng)價(jià)等方面來制訂全面詳細(xì)、具有可操作性的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系。

    (2)教學(xué)評(píng)價(jià)

    改革傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，實(shí)行學(xué)校評(píng)價(jià)、行業(yè)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。

    (3)實(shí)踐成果記錄及考核

    包括各科分項(xiàng)項(xiàng)目的實(shí)踐成績(jī)本、實(shí)踐教學(xué)登記卡、實(shí)踐指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)記錄本、教學(xué)日歷、教學(xué)情況總結(jié)表、后續(xù)課程建議調(diào)查表、反饋意見處理記錄表、用人單位人才評(píng)價(jià)表等。利用這些材料，從不同側(cè)面記錄學(xué)生的訓(xùn)練情況，逐漸形成科學(xué)、權(quán)威的考核成績(jī)體系。

    3.4.4其它

    (1)明確各部門職責(zé)

    校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的管理要由主管教學(xué)院長親自抓，教務(wù)部門負(fù)責(zé)制定建設(shè)與管理的規(guī)章制度和相應(yīng)的校外基地建設(shè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，定期組織對(duì)實(shí)習(xí)基地工作評(píng)估和檢查，專業(yè)科室負(fù)責(zé)制定專業(yè)建設(shè)計(jì)劃和實(shí)習(xí)大綱，具體執(zhí)行基地的建設(shè)與管理工作。

    (2)資金來源

    現(xiàn)狀高校實(shí)踐基地的經(jīng)費(fèi)主要還是學(xué)校的投入、企業(yè)的贊助和教師的科研經(jīng)費(fèi)。

4.結(jié)語

    總結(jié)以上思考，科學(xué)建設(shè)高校實(shí)踐教學(xué)基地的思路，經(jīng)由現(xiàn)狀分析、具體實(shí)踐系統(tǒng)思路等過程，在發(fā)展、協(xié)調(diào)、持續(xù)等三方面構(gòu)建了以人為本、按需建設(shè)、技術(shù)領(lǐng)先、特色優(yōu)先、科學(xué)管理、面向社會(huì)的目標(biāo)基地。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，各高校需結(jié)合自身的教育特點(diǎn)和學(xué)科、專業(yè)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建相應(yīng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式，科學(xué)理性地進(jìn)行建設(shè)與管理，真正使實(shí)訓(xùn)基地成為學(xué)生走向社會(huì)的橋梁和高校實(shí)踐教學(xué)的可靠手段。

    (參與本課題研究的還有汪曉林、原華君、馬林老師)

參考文獻(xiàn)

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(本文來源：陜西省土木建筑學(xué)會(huì)  文徑網(wǎng)絡(luò)：尚雯瀟 尹維維 編輯  文徑 審核)