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長(zhǎng)安大學(xué)建筑系館設(shè)計(jì)

長(zhǎng)安大學(xué)  建筑系  劉興宇

一、課題題目概述 

    長(zhǎng)安大學(xué)渭水校區(qū)位于西安市北郊北三環(huán)路北側(cè)，坐落于西安經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、漢長(zhǎng)安城遺址保護(hù)區(qū)、生態(tài)產(chǎn)業(yè)園的交匯處。渭水校區(qū)自2002年10月開(kāi)工建設(shè)以來(lái)，已完成36萬(wàn)平方米的建筑任務(wù)，主要建筑物有：修遠(yuǎn)、明遠(yuǎn)兩座教學(xué)樓約10萬(wàn)平方米，逸夫圖文信息中心約45000平方米，16幢標(biāo)準(zhǔn)化大學(xué)生公寓約130000平方米，其中16號(hào)學(xué)生公寓于2010年正式建成，總共12層。滋蘭苑、樹(shù)蕙園兩個(gè)學(xué)生食堂約18000平方米，大學(xué)生活動(dòng)中心約12000平方米，教師公寓約21000平方米，辦公樓約17000平方米，校區(qū)醫(yī)院約73000平方米，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)及其他基礎(chǔ)設(shè)施。初步形成了一個(gè)布局合理、設(shè)施配套、環(huán)境優(yōu)美、適宜大學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)代化大學(xué)校園格局。校區(qū)2003年啟用，目前有3個(gè)年級(jí)的本科生2萬(wàn)余名（含留學(xué)生）在這里學(xué)習(xí)生活。校區(qū)占地面積約2500畝。現(xiàn)因?qū)W校規(guī)劃發(fā)展需要，擬建建筑學(xué)院系館。該系館建設(shè)用地位于長(zhǎng)安大學(xué)渭水校區(qū)西側(cè)，東鄰草灘四路，北向和西向各有一條規(guī)劃道路，占地面積約為8500米。

    長(zhǎng)安大學(xué)建筑學(xué)院下設(shè)建筑學(xué)系、城市規(guī)劃系、藝術(shù)設(shè)計(jì)系、建筑技術(shù)研究所、建筑美術(shù)研究所共五個(gè)教學(xué)單位，一個(gè)中心實(shí)驗(yàn)室（下設(shè)建筑物理，建筑CAD，建筑攝影，建筑造型實(shí)驗(yàn)室），一個(gè)建筑圖書(shū)資料室，一個(gè)圖檔管理室，另有集產(chǎn)，學(xué)，研三位一體的城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院和建筑設(shè)計(jì)研究所，及以科研為主的城市研究所、建筑聲光研究所、人居環(huán)境研究所、歷史文化名城保護(hù)研究所。

    長(zhǎng)安大學(xué)建筑學(xué)院本科現(xiàn)有建筑學(xué)（本科五年制）、城市規(guī)劃（本科五年制）、環(huán)境藝術(shù)（本科四年制）三個(gè)專業(yè)。還應(yīng)考慮未來(lái)新增景觀專業(yè)（本科四年制），其中建筑學(xué)專業(yè)共計(jì)20個(gè)班級(jí)，城市規(guī)劃專業(yè)共計(jì)10個(gè)班級(jí)，環(huán)境藝術(shù)系共計(jì)8個(gè)班級(jí)，景觀專業(yè)共計(jì)8個(gè)班級(jí)，全院本科學(xué)生人數(shù)在1200人左右。

    現(xiàn)擬建建筑系館，要求總建筑面積控制在15000平方米(±10%)，建筑建筑型式為框架結(jié)構(gòu)，包括主要教學(xué)用房（10000平方米±10%），教學(xué)管理用房2000平方米(±10%）、交通及公共活動(dòng)空間等3000平方米(±10%）。

二、建筑系館的建筑特征

    建筑系館是一種特殊的建筑， 對(duì)于建筑的總體感受和評(píng)價(jià)直接影響著建筑系學(xué)生對(duì)建筑的認(rèn)識(shí)和理解。新時(shí)期全國(guó)各建筑大學(xué)建筑系館在建筑形式上和空問(wèn)布局上都多多少少的有些變動(dòng)，新的建筑系館的出現(xiàn)，老的建筑系館的改造，反映著在新的時(shí)期由于建筑學(xué)教學(xué)體制的改變和新的科技的出現(xiàn)，直接導(dǎo)致建筑使用者心理和行為需求的變化，對(duì)建筑系館的功能空間提出了新的要求；現(xiàn)今人們對(duì)建筑空間的需求已經(jīng)不僅僅停留在滿足人的生理上的需求，同時(shí)還要滿足人心理和精神上的需求，強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境的天人合一，創(chuàng)造一個(gè)人性化的建筑空間，各種因素綜合起來(lái)對(duì)建筑系館內(nèi)部空間設(shè)計(jì)提出了新的要求。

    （一）建筑系館的基本功能組成 ：“現(xiàn)代建筑理論認(rèn)為，功能表現(xiàn)為內(nèi)容，空間表現(xiàn)為形式，二者聯(lián)系不可分 割。它體現(xiàn)了現(xiàn)代主義建筑理論中，形式追隨功能的思想。”不同的功能將產(chǎn)生 不同的空間形式，而不同的功能組合也會(huì)導(dǎo)致不同的空間形態(tài)和空間組織方式。

    1.教學(xué)

    建筑系館的教學(xué)部分根據(jù)教學(xué)的需要，以課程設(shè)置為依據(jù)，主要分為教室、 實(shí)驗(yàn)室、資料室等。教室以專業(yè)的設(shè)計(jì)教室為核心，輔以評(píng)圖室、展廳、多媒體 教室、機(jī)房、美術(shù)教室等。這是學(xué)校中其他院系所不具備的空間，也是建筑系館 的獨(dú)特之處。實(shí)驗(yàn)室包括物理(聲學(xué)、力學(xué)、光等)、模型、色彩等輔助教學(xué)的實(shí) 驗(yàn)室。此外為了增加與外界的信息和理論等的交流活動(dòng)還配有報(bào)告廳。基本上每 個(gè)建筑院校的建筑系館都配有大小不等的報(bào)告廳。

    2.教研

    與中小學(xué)不同，大學(xué)的院系除了教學(xué)的功能外還承擔(dān)科研項(xiàng)目，且是其重要的組成部分。科研成果決定了一個(gè)系在相關(guān)領(lǐng)域中的位置。建筑系通常以教授為負(fù)責(zé)人，吸收青年教師加入，以共同研究的課題為中心成立工作室或由授課和研究方向相近的教師組建成教研室，兼具課題研究、工程實(shí)踐、和本科以及研究生教育的功能。

    3.管理辦公

    院系都擁有獨(dú)立的行政管理體系，所需用房包括辦公室、會(huì)議室、接待室、 設(shè)備用房等。這是校園中各院素共同具備的功能空間。  

    （二）建筑系館的主要空間構(gòu)成及其特征 ：“建筑空間是一個(gè)復(fù)合型的、多義型的概念，建筑空間的存在形式和分類命名具有多重性。”按使用性質(zhì)可將建筑系館空間大體分為：基本功能空間和公共空間。它們分別具有自己的空間形態(tài)特征。建筑空間形態(tài)是指空間的外部形式和表面特征。空間形態(tài)是建筑空間的環(huán)境基礎(chǔ)，它決定著整個(gè)建筑空間的整體環(huán)境氣氛、效果和視覺(jué)感受。空間的大小、方向、形狀、輪廓、高低、虛實(shí)、凹凸、 色彩質(zhì)感、心理以及組織關(guān)系等可感知的現(xiàn)象都屬于建筑空間的形態(tài)。建筑系館 屬于教學(xué)建筑的一種，它既有與其它教學(xué)建筑相類似的地方，也有自己的獨(dú)有特 征，成為有別于其它的一類。

    1.基本功能空間：空間形態(tài)特征取決于功能需求，而基本功能空間的特征具有內(nèi)向性與獨(dú)立 性，它保證了學(xué)習(xí)、工作的效率，降低了與外界的干擾。基本功能空間按其特定 的功能進(jìn)行區(qū)域劃分，這樣便于管理和使用。建筑系館與其它教學(xué)建筑的共同點(diǎn)是一般都將教學(xué)、教研與管理辦公劃分在不同的區(qū)域內(nèi)。其中教學(xué)空間所占的比重最大，是建筑的主體空間，而且建筑系館的空間特點(diǎn)也主要體現(xiàn)在教學(xué)空間上影響教學(xué)空間形態(tài)的因素主要為教學(xué)方式和內(nèi)容。 建筑學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué) 科，講究經(jīng)驗(yàn)的積累與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。自古無(wú)論中外都是以師徒之間口傳心受的 方式進(jìn)行的。即使在現(xiàn)代，建筑教育雖然形成了一套學(xué)校教育的模式，但學(xué)習(xí)方式仍然在很大程度上依靠師生間面對(duì)面的指導(dǎo)與交流， 而學(xué)科的綜合性特點(diǎn)又決 定了對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練涵蓋了藝術(shù)與技術(shù)等許多方面。 這些因素都直接影響了建筑系館的教學(xué)空間設(shè)計(jì)，并形成了自己所特有的教學(xué)空間特點(diǎn)。因此以下主要針對(duì)教學(xué)空間的空間特征進(jìn)行分析。

    （1）設(shè)計(jì)教室

    設(shè)計(jì)教室為建筑系教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，它在使用上要滿足授課、討論、 繪圖、制作模型，展示等功能，此外不同院系培養(yǎng)方式不同而對(duì)設(shè)計(jì)教室的要求 也不同。 即使是同一系館， 在不同時(shí)期教育方式的改變也會(huì)影響設(shè)計(jì)教室的空間。 因此設(shè)計(jì)教室空間需要具有很大的靈活性與適應(yīng)性。 如作為建筑老八校之一的清 華大學(xué)建筑系館，屬于國(guó)內(nèi)資格較老的建筑系館，早期的教師格局為典型的封閉 式格局，各班之間交流較少。隨著學(xué)科國(guó)際化的發(fā)展，清華大學(xué)建筑系館改變了教學(xué)方式，將所有建筑教室打通，形成全開(kāi)放的教學(xué)空間，使學(xué)生從保守、封閉 走向交流、開(kāi)放。 設(shè)計(jì)教室常見(jiàn)的空間形式有兩種，以班級(jí)為單位(常以25．40人左右為一個(gè) 班)，空間尺度較小的設(shè)計(jì)教室，這里稱其為小教室。而年級(jí)共用甚至跨年級(jí)、 專業(yè)共用的教室，由于空間尺度較大在這里稱其為大教室。

    ①小教室： 空間內(nèi)使用人數(shù)相對(duì)少，空間尺度小、空間形態(tài)比較單一，容易形成并列的均質(zhì)空間，其空間尺度的設(shè)定與普通小教室不同，主要取決于其設(shè)計(jì)活動(dòng)的特殊需要。小教室形式具有空間組織靈活的特點(diǎn)。通常情況下，一個(gè)班一個(gè)教室，這種安排優(yōu)點(diǎn)是方便管理和教師授課，缺點(diǎn)是各班之間缺乏交流。如：同濟(jì)建筑與規(guī)劃學(xué)院的明成樓設(shè)計(jì)教室，可容納25人的教室，為開(kāi)問(wèn)7．2米，進(jìn)深9．6米的矩形空間。鄭大建筑學(xué)院新系館方案中的設(shè)計(jì)教室為開(kāi)間15米進(jìn)深7．5米的矩形 空間，每班約35人。

    ②大教室：由于使用人數(shù)多，且包括不同年級(jí)甚至專業(yè)的學(xué)生，因此其空間形式變化較 多，而大的空間尺度，決定了它在采光照明以及結(jié)構(gòu)形式的設(shè)計(jì)上與小教室有很大的區(qū)別。它還影響了建筑整體的空間組織方式進(jìn)而決定了該系館的建筑形態(tài)特 征，同時(shí)也決定了該建筑學(xué)院的教學(xué)方式。大教室主要有以下幾種形式： A.大通間式：即以一個(gè)大尺度的完整空間作為設(shè)計(jì)教室。最有代表性的就是密斯于 1950-1956年為美國(guó)伊利諾理工學(xué)院的建筑與規(guī)劃學(xué)院設(shè)計(jì)的克郎樓，他將設(shè)計(jì)教室放在面積為120mx120m的沒(méi)有柱子的大通間內(nèi)，可供當(dāng)時(shí)400名學(xué)生使用，僅用一人多高的活動(dòng)木板來(lái)劃分區(qū)域， 并與評(píng)圖和展示空間形成即分又連的流動(dòng)的空間特征。相對(duì)來(lái)說(shuō)這樣的空間適合學(xué)生人數(shù)以及專業(yè)劃分不太多的院 系。另外還有一些是按照年級(jí)或教育階段劃分的，如：天津大學(xué)建筑系設(shè)計(jì)教室 就是每層有一個(gè)16mx23．7m的大教室，供一個(gè)年級(jí)90人使用，共有5層。這種空 間的特點(diǎn)是能夠強(qiáng)迫各級(jí)學(xué)生之間的交往與交流，促進(jìn)知識(shí)的傳播，有利于整個(gè) 院系學(xué)術(shù)氣氛的塑造。B.階梯型空間：空間內(nèi)地面呈階梯狀降落形成區(qū)域劃分，不同專業(yè)或年級(jí)處在各自的區(qū)域 內(nèi)，同時(shí)它又具有大空間的完整性。例如：美國(guó)的哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)研究生院設(shè)計(jì)教室采用一個(gè)巨大的中心設(shè)計(jì)教室，供建筑、規(guī)劃和城市設(shè)計(jì)的學(xué)生共享。設(shè)計(jì)教室呈階梯狀層層下降的地面，如同舞臺(tái)般每天上演著各種設(shè)計(jì)過(guò)程和成果。屋頂是巨大的傾斜鋼網(wǎng)架玻璃頂，不僅起到了采光作用，還將室外美景盡收眼底。設(shè)計(jì)教室成為該館最大特色。又如：臺(tái)灣東海大學(xué)建筑系新系館設(shè)計(jì)教室：繪圖空間為混凝土折板屋頂，以側(cè)向天窗采光，從三樓高度以半層高差逐漸下降，直至落到地面層，形成五個(gè)區(qū)域，分給五個(gè)年級(jí)使用。C.復(fù)合型空間：在大空間內(nèi)設(shè)有夾層，利用樓梯或坡道進(jìn)行空間上的連接。形成既分又合的 空問(wèn)形式，這種教室一般都是通高兩層，可利用側(cè)立面開(kāi)窗采光。空間具有豐富 的層次性。如：耶魯大學(xué)建筑系館設(shè)計(jì)教室，中間為通高兩層的大廳，兩側(cè)有夾 層，空間開(kāi)敞，通高的側(cè)立面有落地玻璃采光。

耶魯大學(xué)建筑系館剖面圖

    （2）評(píng)圖室

    評(píng)圖活動(dòng)是建筑設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，一方面是由教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)成果的分 析和評(píng)價(jià)，另一方面也是學(xué)生與教師交流，并聽(tīng)取不同意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。因此評(píng)圖空 間是建筑系教學(xué)空間的重要組成部分。在功能上應(yīng)考慮滿足懸掛圖紙和擺放模 型，許多評(píng)圖空間還具有作品展示的功能。評(píng)圖空間在空間設(shè)置上主要有兩種形 式，一種是作為獨(dú)立空間設(shè)置，另一種是結(jié)合其它多功能空間設(shè)置。① 獨(dú)立空間設(shè)置 其優(yōu)點(diǎn)是安靜、少干擾。但在空間形態(tài)上不同于其它獨(dú)立空間具有明確的封 閉性。評(píng)圖空間普遍具有較為開(kāi)敞、通透的空間特征，目的是鼓勵(lì)交流和觀摩。如美國(guó)賴斯(RICE)大學(xué)建筑系館(M．D．Anderson Hall)評(píng)圖室通高兩層，在二 層處開(kāi)一個(gè)大窗，從走廊上可以看到里面的評(píng)圖活動(dòng)但又不會(huì)造成干擾。再如： 香港大學(xué)建筑系以評(píng)圖空間作為連接設(shè)計(jì)教室的公共性空間， 以促進(jìn)不同年級(jí)的 學(xué)生間的交流，如香港大學(xué)建筑系館。

    ②結(jié)合多功能空間設(shè)置：結(jié)合多功能空間如：多功能廳或中庭等空間， 其空間形態(tài)更開(kāi)敞更具公共性，適合更多人參與。這種結(jié)合方式是近年來(lái)的系館設(shè)計(jì)中使用較多的方式，國(guó)內(nèi)許 多新建建筑系館和老建筑系館的改造都選用這種方式。 這與教學(xué)方式開(kāi)放化的趨 勢(shì)相適應(yīng)。例如，同濟(jì)大學(xué)明成樓就采用頂部采光的多功能廳(中庭)結(jié)合評(píng)圖、展示、交流等多種功能，為學(xué)生提供公共交往的場(chǎng)所。重慶建筑大學(xué)的中庭同時(shí) 作為連接個(gè)功能空間的核心空間，評(píng)圖時(shí)過(guò)往的學(xué)生駐足觀望，了解其他年級(jí)的 學(xué)生學(xué)習(xí)概況，聽(tīng)取各為指導(dǎo)老師的點(diǎn)評(píng)并能從中受益。

    （3）實(shí)驗(yàn)室

    建筑系的實(shí)驗(yàn)室根據(jù)教學(xué)特色不同而存在很大的差別。有的院系傾向于技術(shù)，實(shí) 驗(yàn)室在建筑空間內(nèi)所占比重就會(huì)很大，內(nèi)容也比較復(fù)雜。有的院系傾向于人文、 藝術(shù)，實(shí)驗(yàn)室就比較簡(jiǎn)單，且內(nèi)容也會(huì)有所差別。不過(guò)建筑系所要具備的基本的 實(shí)驗(yàn)室主要包括建筑物理實(shí)驗(yàn)室和模型室。 ① 物理實(shí)驗(yàn)室： 主要承擔(dān)聲、光、熱等實(shí)驗(yàn)和檢測(cè)功能，因此需要一個(gè)大尺度空間，此外在 結(jié)構(gòu)上有時(shí)也有特殊的要求，所以大多位于建筑的底層或半地下層。例如：東南 大學(xué)建筑系館物理實(shí)驗(yàn)室就是一個(gè)以聲學(xué)實(shí)驗(yàn)和檢測(cè)為主的實(shí)驗(yàn)室。 為了完全隔 絕外界聲音的干擾而達(dá)到理想的環(huán)境狀態(tài)， 實(shí)驗(yàn)室在結(jié)構(gòu)上采用雙層鋼筋混凝土 墻，且墻間留出1．5M的中空，地面下則墊有剛性彈簧減震層。這個(gè)實(shí)驗(yàn)室不僅 用于教學(xué)，還承擔(dān)科研的任務(wù)。

    東南大學(xué)建筑系物理實(shí)驗(yàn)室示意圖② 模型室： 制作模型可以幫助學(xué)生建立三維空間概念， 是將設(shè)計(jì)方案從平面構(gòu)思向具體 的空間形象推演的必要階段。因此制作模型是建筑設(shè)計(jì)的重要過(guò)程。每個(gè)建筑系 館都應(yīng)有自己的模型室，為學(xué)生提供制作工具和指導(dǎo)。模型室的空間尺度沒(méi)有一 定之規(guī)，主要是由教學(xué)特色決定。一般傾向于技術(shù)的院系在模型的制作過(guò)程中強(qiáng) 調(diào)解決結(jié)構(gòu)、材料等問(wèn)題。模型室就是一個(gè)工程車間。 國(guó)內(nèi)大部分建筑院校的建筑系館內(nèi)沒(méi)有單獨(dú)的模型制作空間， 都是和設(shè)計(jì)教 室繪圖空間在一起的，調(diào)研過(guò)程中很多學(xué)生提出了模型空間的問(wèn)題，此部分的空 間需求很大。

    2.公共交往空間： 建筑系館的“公共空間可以解釋為存在于建筑內(nèi)部為教師、學(xué)生所使用和感 知，而不產(chǎn)生直接教學(xué)活動(dòng)的公共性活動(dòng)空間。”以往人們對(duì)公共空間的認(rèn)識(shí)總 是停留在交通空間或輔助空間的概念上。隨著教育思想的改變，教學(xué)活動(dòng)的概念 寬泛了，教學(xué)的方式、方法也越來(lái)越開(kāi)放、靈活。一些活動(dòng)離開(kāi)了教室，利用公共空間的開(kāi)放性特征以達(dá)到更廣泛的傳播知識(shí)和交流信息的目的。 因此公共空間 逐漸成為了設(shè)計(jì)中被關(guān)注的重點(diǎn)。 近年來(lái)許多新的建筑系館都在公共空間的設(shè)計(jì) 上進(jìn)行了許多新的嘗試。

    （1）“廊”空間：走廊、連廊、樓梯等形成的空間都屬于線性空間具有連續(xù)性和方向感，具有 動(dòng)態(tài)空間特征。廊的基本形式分為外廊和內(nèi)廊，建筑內(nèi)廊的形式一般于建筑所在 地區(qū)的氣候有關(guān)，一般北方學(xué)校的建筑廊道為內(nèi)廊——如哈爾濱建筑大學(xué)，南方 學(xué)校大多設(shè)外廊——如深圳大學(xué)。在這里將其歸納為“廊”空間。在使用功能上 “廊”空間主要作為交通空間將人引導(dǎo)到目的地，它所形成的路線是人們天天、 時(shí)時(shí)通過(guò)或可能通過(guò)或觀念上通過(guò)的道路； 并把多數(shù)空間要素相互統(tǒng)一并與更大 的整體聯(lián)系起來(lái)。人在空間內(nèi)的進(jìn)行過(guò)程中感知和使用。此外，它不僅是方向上 的指引和傳導(dǎo)，還是空間過(guò)渡的界質(zhì)，能使人停留或?qū)�向兩�?cè)的功能空間，因此 它非常強(qiáng)調(diào)空間的滲透。            

    （2）庭/廳空間：門(mén)廳、中庭、內(nèi)廳、過(guò)廳等節(jié)點(diǎn)空間都是趨于靜態(tài)的空間形式。而門(mén)廳、中 庭、內(nèi)廳等在功能上起到集中或疏散人流，緩沖、過(guò)渡的功能，并具有場(chǎng)所的效 能。因此將其歸為一類。但它們也有各自的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：a．門(mén)廳：門(mén)廳是建筑中出入口處的內(nèi)部過(guò)渡性空間，也稱進(jìn)廳、前庭等，它是空間中 主要“廊”的起止點(diǎn)，具有通過(guò)、接待、分流、過(guò)渡等重要作用。它有人流密度 大的特點(diǎn)，且是人們活動(dòng)的必經(jīng)之地，應(yīng)有足夠的緩沖空間以滿足人通行、停留 等要求。進(jìn)廳的位置分布、數(shù)量和面積均應(yīng)隨著人流量大小、流線的走向等實(shí)際 情況分出主次，合理配置。b．中庭：最早是由建筑的中心庭院演化而來(lái)，它強(qiáng)調(diào)一種垂直的縱深感，是建筑內(nèi)部 公共性空間系統(tǒng)中被明確區(qū)別的，是最難忘的場(chǎng)所；內(nèi)部公共性空間結(jié)構(gòu)中最明 確的要素；是空問(wèn)序列的高潮。它能夠提高環(huán)境系統(tǒng)的整體效益，是復(fù)雜功能和 空間組織的中介，它既是目標(biāo)空間，又是選擇空間，具有交通、交往、休憩、展 示等功能，并為人們提供良好的活動(dòng)環(huán)境。c．過(guò)廳：是停留、過(guò)渡、展示的場(chǎng)所，它與中庭或主要內(nèi)廳比屬于次一級(jí)空間。它與中庭/內(nèi)廳的層次關(guān)系是教學(xué)建筑內(nèi)部公共性空間層次的一個(gè)重要體現(xiàn)。過(guò)廳是很好的組織交通的方式，它通常設(shè)置在幾個(gè)方向的廊的相接處或轉(zhuǎn)折處，可與豎向交通設(shè)施結(jié)合布置，起到分配人流的作用；廊與人流集中的空間的相接之處，作為緩沖空間：進(jìn)廳與大廳之間，或大廳與大廳之間，起著聯(lián)系和空間過(guò)渡的作用。d．屋頂：屋頂空間常常是容易被忽視的一個(gè)空間，很多校園建筑的屋頂都沒(méi)有被充分 的利用，而建筑系專業(yè)的師生充滿創(chuàng)造力的把建筑系館的屋頂利用起來(lái)，對(duì)有限的建筑系館的空間環(huán)境進(jìn)行充分的發(fā)掘，提高空間的可利用度，同時(shí)增強(qiáng)了建筑系館的個(gè)性特色!國(guó)內(nèi)許多建筑院校的建筑系館的屋頂空間都得到了很好的利 用。重慶建筑大學(xué)建筑系館的屋頂規(guī)劃成小型花園，設(shè)置座椅和綠化，給師生們提供了一個(gè)安靜的世外桃源。

    總之，建筑系館的教學(xué)空間相對(duì)于其它專業(yè)的教學(xué)空間具有靈活多樣的特 點(diǎn)，許多功能可獨(dú)立設(shè)置也可互相結(jié)合。因?yàn)椴煌�院校教學(xué)特色和教學(xué)方法差異較大，因此在設(shè)計(jì)上不能照搬一般教學(xué)建筑的固定模式，要根據(jù)具體需要進(jìn)行專門(mén)設(shè)計(jì)。

三、建筑實(shí)例

    清華大學(xué)建筑系館（梁抹據(jù)樓）：建筑館總建筑面積1.53萬(wàn)平方米, 主要用作建筑學(xué)院教學(xué)、科研、辦公之用, 同時(shí)亦有部分面積用作清華大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院、清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院、清華大學(xué)電教中心等單位的辦公和工作場(chǎng)所。

    1.清華大學(xué)建筑館, 位于清華大學(xué)主樓東南部位,清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院大樓隔路東西相對(duì), 兩樓之間為南北向校園新區(qū)的主干道, 道路北端正對(duì)主樓, 南端為校園新區(qū)東校門(mén), 出校門(mén)后便是清華科技園區(qū)。這條主干道東西兩側(cè)依序布置一些教學(xué)、科研建筑。由于清華主樓乃是五、六十年代的建筑風(fēng)格, 基本上是借鑒蘇聯(lián)及東歐國(guó)家一些大樓的古典風(fēng)格特別是參考了羅馬尼亞“ 火花報(bào)” 大廈 , 它的外形雄偉莊重, 自有它的特色和氣派。但畢竟這是四十年前的建筑風(fēng)格,筆者認(rèn)為它的建筑風(fēng)格還是有些陳舊。和南邊的清華新校區(qū)及科技園區(qū)的建筑風(fēng)格有些不相稱。

    2.建筑外表樸實(shí)無(wú)華, 內(nèi)部空間力求變化, 追求文化氣息和藝術(shù)品位設(shè)計(jì)者認(rèn)為, 建筑館畢竟只是一幢教學(xué)樓, 所以在外形上具有教學(xué)建筑的特征, 力求樸素大方, 不追求形體的過(guò)份變化。重要的是外立面應(yīng)和內(nèi)部空間使用功能取得統(tǒng)一, 不增加過(guò)多的裝飾。建筑館的南北兩翼外立面都簡(jiǎn)潔地反映出教學(xué)樓特征, 在西立面主入口處則重點(diǎn)處理, 突出了磨光花崗石飾面的門(mén)廊, 具有古典建筑嚴(yán)謹(jǐn)挺拔的韻味。入口兩側(cè)窗下墻飾以灰色花崗石圖案, 和大面積白色面磚的外墻面形成鮮明的對(duì)比, 使整座建筑給人們以典雅樸素之感, 具有文化教育建筑的特征。

    3.在處理門(mén)廳和展覽廳的室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí), 一方面重視色彩和材料的選擇, 基本上采用了黑、白、灰的素雅色調(diào)門(mén)廳及過(guò)廳均為灰白色磨光花崗石地面, 而兩側(cè)展覽廳則用黑灰色魯灰磨光花崗石地面,并且地坪下降300毫米, 使得展覽廳的空間在地坪上有了限定。墻面均為白色噴涂, 白色石膏板頂棚, 白色大理石的樓梯踏板及欄板。樓梯內(nèi)側(cè)墻則用了紅色面磚, 大廳正中墻面采用了磨光花崗石。這兩處都是室內(nèi)少量的暖色調(diào)所在, 對(duì)內(nèi)部環(huán)境色彩起了襯托作用。值得一提的是展覽廳的南北墻的處理。這兩處墻面對(duì)整個(gè)大廳及展覽廳的室內(nèi)設(shè)計(jì)來(lái)講十分重要, 是人們視線容易集中之處, 設(shè)計(jì)者吸取了電影藝術(shù)中“ 蒙太奇” 手法, 將兩側(cè)墻面各開(kāi)了一個(gè)通高的凹槽, 凹槽中放置了能代表中西古典建筑藝術(shù)的標(biāo)志白色漢白玉整根東西方古典柱式, 一為古希臘雅典衛(wèi)城山門(mén)的“ 愛(ài)奧尼克” 柱式，一為中國(guó)宋代木結(jié)構(gòu)柱式片斷。恰似遮幅式電影左右拉開(kāi)露出一個(gè)片斷鏡頭。這兩組古典柱式作為整個(gè)大廳的室內(nèi)裝飾重要所在, 起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。使人們感受到比較濃厚的文化學(xué)術(shù)氣息和較高的藝術(shù)品位。

    以上便是建筑系館的基本情況，它在建筑造型及空間處理上值得我們學(xué)習(xí)的地方確實(shí)不多，可取之處便在于建筑學(xué)院的教學(xué)模式，專教形式的處理以及他們建筑文化的積淀。

    1.清華的建筑學(xué)院的專業(yè)教室的設(shè)置是大一以年級(jí)為單位，大一以上以班級(jí)為單位，專教之間的走廊較寬，而且教室與走廊之間的分隔為木質(zhì)隔墻，隔墻每隔一米有一個(gè)十厘米的縫隙，既保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的私密性，也兼顧了同學(xué)之間的交流。同時(shí)由于隔墻厚度較薄，也為走廊騰出了更多的空間，退后的隔墻與柱子弱限定出了一塊供每個(gè)班級(jí)評(píng)圖，做模型等活動(dòng)的小空間，以方便了各年級(jí)之間的交流。

    2.蒙太奇式的建筑構(gòu)件的展示可以讓同學(xué)們切身的感受到經(jīng)典建筑構(gòu)件的質(zhì)感和尺度。

    3.建筑氛圍和細(xì)節(jié)的處理有助于推動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)。比如一個(gè)很有特色的展廊，二十四小時(shí)供應(yīng)熱水的茶水間，建筑學(xué)院內(nèi)部的畫(huà)材供應(yīng)室和打印室，走廊上的公共交流中心等等。

    通過(guò)前期的調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主要集中在這幾個(gè)方面：

    1.展覽空間：現(xiàn)在建館內(nèi)一些無(wú)意義的駐足空間很少，大部分公共空間多以對(duì)外宣傳為目的，真正為同學(xué)交流學(xué)習(xí)及用來(lái)休息遠(yuǎn)眺的空間嚴(yán)重不足。

    2.使用面積：缺乏公共空間，模型室面積不足。

    3.建筑生態(tài)：通風(fēng)采光條件差，建筑能耗高。由于建筑形式的問(wèn)題，中樓的通風(fēng)采光問(wèn)題比較嚴(yán)重。現(xiàn)有建筑外墻保溫隔熱性能較差，造成建筑能高。

    在對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行深入細(xì)致的考察和思考之后，我覺(jué)得可以考慮取消現(xiàn)狀中間走廊兩邊房間的線性空間組織方式，采用大公共空間內(nèi)嵌套各種不同性質(zhì)小空間的組織方式。按照使用功能對(duì)空間的私密性程度的不同要求對(duì)空間進(jìn)行分類：公共空間——包括報(bào)告廳、沙龍、圖書(shū)館、資料室等，以及開(kāi)敞的公共空間；半公共半私密空間——包括學(xué)生專教、討論教室、講課教室等；私密空間——教師辦公室，行政辦公室等。并加強(qiáng)每個(gè)功能區(qū)內(nèi)部的交流，比如教師教研室和學(xué)生專教之間的交流，老師與同學(xué)的及時(shí)溝通也是很重要的，也是常常被我們忽視的！

    專教的設(shè)置也不一定要是走廊兩邊為教師的線性布置，可以考慮以一種更新的方式進(jìn)行布置，比如在豎向上做文章。

    清華大學(xué)設(shè)計(jì)中心樓：設(shè)計(jì)樓建筑平面基本呈長(zhǎng)方形, 平面盡可能緊湊、完整以減少冬季建筑的熱損失。長(zhǎng)軸為東西方向, 樓、電梯間與門(mén)庭、會(huì)議室等非主要工作室, 布置在建筑的東西兩側(cè), 以緩解東西日照對(duì)主要工作區(qū)域的影響。工作空間劃分為大開(kāi)間開(kāi)敞式設(shè)計(jì)工作室區(qū)域與小開(kāi)間辦公室,可以根據(jù)不同功能需要加以安排, 使工作室的布置具有一定的靈活性。建筑南向是一個(gè)3層高的綠化中庭, 一方面為員工提供一個(gè)生機(jī)勃勃的良好景觀與休息活動(dòng)空間, 一方面可以有效地緩解外部環(huán)境對(duì)辦公空間的影響。

內(nèi)外環(huán)境的調(diào)節(jié)器

    在設(shè)計(jì)樓中, 通過(guò)對(duì)緩沖層的設(shè)計(jì)與利用, 有效的減少建筑能耗并創(chuàng)造出舒適宜人的內(nèi)部工作環(huán)境。熱緩沖中庭在設(shè)計(jì)院辦公樓的設(shè)計(jì)中, 我們?cè)谀舷蛟O(shè)計(jì)了一個(gè)體積較大的綠化中庭。實(shí)際上, 這是一個(gè)位于建筑南部的邊庭, 其物理功能內(nèi)涵較之傳統(tǒng)的位于建筑內(nèi)心的庭要豐富。在冬季,中庭是一個(gè)全封閉的大暖房。在溫室作用 下, 成為大開(kāi)間辦公環(huán)境的熱緩沖層, 有效地改善了辦公室熱環(huán)境并節(jié)省供暖的能耗。在過(guò)渡季節(jié), 它是一個(gè)開(kāi)敞空間, 室內(nèi)和室外保持良好的空氣流通, 有效的改善了工作室的小氣候。在夏天, 中庭南窗的百頁(yè)遮陽(yáng)板系統(tǒng)能有效的遮蔽直射陽(yáng)光, 使中庭成為了一個(gè)巨大的涼棚, 在盡可能不影響空氣流動(dòng)的情況下, 成為一個(gè)過(guò)渡空間, 對(duì)工作空間起到良好的緩沖作用。中庭南側(cè)為全玻璃外墻, 上部開(kāi)設(shè)了天窗, 并希望利用中庭頂部的反射裝飾板, 盡可能保證開(kāi)敞辦公室的天然光利用。中間的光廊亦可采用一部分天空光線, 幫助提高設(shè)計(jì)室的天光照度。防曬墻與架空屋頂有效地防止西曬。這面由混凝土制成的防曬墻完全與建筑脫開(kāi), 在夏季與過(guò)渡季節(jié), 可以完全遮擋西曬的直射陽(yáng)光。同時(shí)防曬墻與建筑主體之間的空隙還有利于室內(nèi)空氣的流通(拔風(fēng)作用) 并可保證主體建筑室內(nèi)的均勻天光照明。在冬季, 防曬墻能有效的遮擋西北風(fēng), 在陽(yáng)光照度大的天氣甚至還能積蓄熱量而成為一個(gè)蓄熱體, 在建筑西側(cè)形成一個(gè)熱保護(hù)層, 從而有效緩解外部氣溫對(duì)建筑內(nèi)部的影響。除此之外, 從建筑造型角度看, 防曬墻的設(shè)計(jì)手法和細(xì)部處理給人們以一種新穎的感覺(jué)。

    架空天棚的設(shè)計(jì)是緩沖層概念的另一個(gè)重要體現(xiàn), 在夏季其對(duì)于屋頂?shù)臒峋彌_作用也是十分明顯的。除了通過(guò)架設(shè)太陽(yáng)能板, 可以充分利用太陽(yáng)的輻射能量并遮蔽直射陽(yáng)光外, 通過(guò)架空層的空氣流動(dòng),也能迅速帶走熱量, 降低屋頂表面的溫度。

遮陽(yáng)板系統(tǒng)

    夏季, 太陽(yáng)輻射往往成為工作環(huán)境十分不利的作用因素, 尤其是通過(guò)玻璃進(jìn)入室內(nèi)的熱量, 會(huì)造成大量的空調(diào)冷負(fù)荷。根據(jù)美國(guó)研究人員對(duì)墻體(木板) 與玻璃的太陽(yáng)輻射熱量通過(guò)情況進(jìn)行的比較, 通過(guò)玻璃進(jìn)入室內(nèi)的太陽(yáng)輻射量是墻體的30倍以上。但如果附加了一定的遮陽(yáng)措施, 這種熱通過(guò)量則明顯減少, 大約只占原先的三分之一左右。由此可見(jiàn), 適當(dāng)?shù)恼陉?yáng)設(shè)計(jì)對(duì)減少太陽(yáng)輻射進(jìn)入建筑內(nèi)部是十分必要和有效的, 盡管這是一種傳統(tǒng)而古老的辦法。今天, 在國(guó)外一些比較先進(jìn)的辦公建筑中使用了可自動(dòng)調(diào)節(jié)的遮陽(yáng)裝置, 可以根據(jù)天氣的變化、季節(jié)的不同, 調(diào)整對(duì)太陽(yáng)能量的獲得。但實(shí)踐中這類設(shè)備往往難于維護(hù), 并且造價(jià)十分昂貴。因此, 我們?cè)谠O(shè)計(jì)中采用了非機(jī)械的固定遮陽(yáng)板設(shè)計(jì)。

    在設(shè)計(jì)樓的設(shè)計(jì)過(guò)程中, 設(shè)計(jì)小組對(duì)于利用自然風(fēng)對(duì)辦公室進(jìn)行換氣的做法, 以及辦公室的自然通風(fēng)狀況,進(jìn)行了充分的研究與調(diào)整。通過(guò)最終計(jì)算機(jī)模擬的結(jié)果, 設(shè)計(jì)樓的各層辦公室在過(guò)渡季節(jié)完全可以依靠自然通風(fēng)維持室內(nèi)的舒適條件。

    綠化引入室內(nèi)

    今天的許多建筑師都?jí)粝肽軌蛟谧髌分兄厮茏匀?/span>, 至少是把清新的綠意帶回人們的身旁, 楊經(jīng)文在他的書(shū)中寫(xiě)到建筑物常常可以看作大量的無(wú)生命物質(zhì)的堆積植被化的理想目標(biāo)就是將有機(jī)的、富有生命力的物質(zhì)與無(wú)機(jī)的、無(wú)生命的物質(zhì)融為一體。綠色辦公建筑設(shè)計(jì)顧名思義, 不可能缺少現(xiàn)實(shí)中的綠色, 當(dāng)我們將植被綠化系統(tǒng)引入辦公建筑時(shí), 我們正在進(jìn)行一種創(chuàng)造, 不僅僅出于節(jié)能的考慮, 更是在追求一種努力與自然保持接近的生活, 就如同很多熱愛(ài)生命的人在居室的窗臺(tái)前、陽(yáng)臺(tái)上鋪上一層綠色一樣。有些觀點(diǎn)并不同意類似創(chuàng)造自然的說(shuō)法, 認(rèn)為這是違背于綠色精神的和虛假的。在這里我們完全同意追求植被化效果, 必須以一定的經(jīng)濟(jì)平衡預(yù)算為前提, 但試想, 在高度人工化與密集的城市環(huán)境中, 如果沒(méi)有人類的再創(chuàng)造, 我們又該去哪里尋找草地、樹(shù)木, 尋找自然的影子呢?因此在這里, 我們認(rèn)為植被化是綠色辦公建筑設(shè)計(jì)的重要手段之一。事實(shí)上, 雖然種植植被使我們的設(shè)計(jì)工作變得復(fù)雜甚至困難, 并伴隨著一次性投資的增加。但毫無(wú)疑問(wèn)的是, 綠色植物的引入也可以起到某種調(diào)節(jié)器的作用, 并且與緩沖層策略的被動(dòng)性不同, 這是一種積極主動(dòng)的綠色手段。除此之外, 綠色植物的介入還有助于幫助員工在緊張的狀態(tài)下得到適當(dāng)?shù)姆潘?/span>, 作為對(duì)植被化手段的應(yīng)用, 在設(shè)計(jì)樓的設(shè)計(jì)中, 綠化引入室內(nèi)成為一個(gè)重要特色。

    整個(gè)建筑在造型，功能和綠色技術(shù)的應(yīng)用與結(jié)合做的很到位，可以為我們?cè)诰G色建筑設(shè)計(jì)中提供大量實(shí)例和經(jīng)驗(yàn)的參考。

四、當(dāng)?shù)兀ㄎ靼玻�氣候，文脈，環(huán)境特點(diǎn)分析

    氣候環(huán)境

    西安屬于暖溫帶半濕潤(rùn)的季風(fēng)氣候區(qū)，雨量適中，四季分明。年最高氣溫在40攝氏度左右，年最低溫度在-8攝氏度左右.無(wú)霜期平均為219~233天。1月份最冷，平均氣溫-0.5℃~1.3℃,平均最低溫度-3.8℃；7月份最熱，平均氣溫26.3℃~27℃，平均最高氣溫32.2℃；年平均氣溫13.6℃。

    氣溫西安地區(qū)2007年平均氣溫13.7℃(藍(lán)田)～15.6℃（西安），與常年比較偏高0.6～1.9℃，長(zhǎng)安偏高0.6℃，市區(qū)偏高1.9℃。

　　最高氣溫 年日最高氣溫等于或大于35℃的炎熱期平均出現(xiàn)22天左右，1997年最多，達(dá)61天，在1961～1998年的38年中，有9年出現(xiàn)了40℃以上的酷熱天氣，曾有9年最高溫度超過(guò)40.5℃，已知，分別為1934年（45.2℃），1966年（43.4℃），1998年（41.8℃），2005年（41.7℃），和2006年（42.9℃，一般以此作為極端最高氣溫），1994年（41.4℃，長(zhǎng)安8月4日），1951年，1959年，1962年（資料不全）