建設(shè)理想的山區(qū)中學

徐雪冰1  吳屹東1  王寧2

(1．陜西省建筑科學研究設(shè)計院  710082  西安；2．陜西省建筑設(shè)計研究院710003西安)

    就在城市中一所所現(xiàn)代化的學校拔地而起時，相對偏遠的山區(qū)學校如何響應(yīng)這一發(fā)展趨勢呢?尤其是在資金不足，少而不平的地形，惡劣的山區(qū)環(huán)境條件，在先天上產(chǎn)生比城市學校更大的制約因素，如何克服困難，以科學務(wù)實的態(tài)度，使基礎(chǔ)教育引導學生成為高素質(zhì)、思維創(chuàng)新、符合社會發(fā)展需要的復合型人才。在這里，作為學校建筑設(shè)計的建筑師就有了一種深深的責任感。在山地學校建筑設(shè)計中打破傳統(tǒng)的設(shè)計思維模式，以現(xiàn)代化的標準重新定義山區(qū)學校建筑的某些新特點，為學生創(chuàng)造出更新穎、更實用、更人性化的學習空間，在潛意識中為學生植入開拓和創(chuàng)造性思維的“因子”，為以后進入社會打下良好基礎(chǔ)。

1、建設(shè)目標及屬性

    先進、實用、在可能的條件下盡量齊全，實現(xiàn)“現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化、園林化、生態(tài)化”是我們山區(qū)學校建設(shè)的目標。

    “以人為本”，以創(chuàng)造出自由的學習空間和交流氛圍，提高學生綜合素質(zhì)為立足點，一切圍繞培養(yǎng)創(chuàng)造性人才目標進行設(shè)計和設(shè)置做為山區(qū)學校建設(shè)的屬性，努力在開創(chuàng)有特點的山區(qū)學校建設(shè)理論方面尋求啟示與借鑒。

2、新理念的性質(zhì)體現(xiàn)

    2.1現(xiàn)代化

    2.1.1在總體規(guī)劃中的體現(xiàn)：教學區(qū)、生活區(qū)、交流活動區(qū)的有機結(jié)合，強調(diào)使用上的合理性，可打破傳統(tǒng)的強調(diào)對稱軸線，兩側(cè)均衡，端部視覺中心收頭布局理念，利用空間規(guī)劃，創(chuàng)造復合空間給人以多樣化的感受；以院落空間核心協(xié)調(diào)建筑、道路、植物、水體或小品等元素，組成大小不等、層次分明的空間體塊，由小空間體塊組合大體塊，大體塊組成整個校園的空間體。在布局中要切實注重山區(qū)環(huán)境的特點，科學地解決洪澇及山體滑坡等自然災(zāi)害。

    2.1.2在建筑設(shè)計中的體現(xiàn)：建筑造型、風格及色彩多樣化，各組團之間不強求統(tǒng)一，但求協(xié)調(diào)，各組團要體現(xiàn)出各自屬性之不同。疏放底層空間；局部擴展可延伸人流活動空間范圍，起到擴大交流的界面，強化整體縱深，從而產(chǎn)生多變的院落格局，空間有開有合，視線有收有放，體現(xiàn)了通、透、空、露的多空間融合特點，對山區(qū)學校占地空間狹小起到了很好的擴展效果。

    注重半室外空間設(shè)計，以3.6米寬的陽光走廊和屋頂花園，增加室外活動空間，提供自由交流場所，打破走廊只為通行的單一功能，使這一空間成為校區(qū)交流空間的組成部分。

    2.1.3在建筑設(shè)備中的體現(xiàn)：寧缺勿濫是學校現(xiàn)代裝備的指導原則，不能因為資金欠缺而裝備粗制濫造，造成日后重復建設(shè)，浪費本就不多的建設(shè)資金。應(yīng)該一次設(shè)計，分批裝備。現(xiàn)代學校建筑中對多媒體、教學實驗設(shè)備、安保監(jiān)控系統(tǒng)、高壓配電自動計量系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)、熱水系統(tǒng)、可能的直飲水系統(tǒng)、餐飲一體化設(shè)備及生產(chǎn)線式操作等，都有明確要求；學校應(yīng)按實際情況分期分批安裝，不求大而全，應(yīng)按輕重緩急逐漸解決。

    2.1.4在新材料與技術(shù)上的運用：在大跨度空間中，如會議室、多功能教室、圖書閱覽室等建在教學樓內(nèi)的大空間結(jié)構(gòu)，應(yīng)采用大跨度現(xiàn)澆鋼筋混凝土空心樓板，降低層高，節(jié)省成本。

    在風雨操場等獨立大空間結(jié)構(gòu)建筑中，盡量利用鋼結(jié)構(gòu)形式，以鋼結(jié)構(gòu)結(jié)合復合墻板和部分玻璃體面達到節(jié)約和前衛(wèi)造型的效果。在鋼結(jié)構(gòu)表面進行常溫固化氟碳噴涂和玻璃體接縫使用超透水晶單組份裝

配硅酮膠密封。

    2.2網(wǎng)絡(luò)化

    2.2.1道路網(wǎng)絡(luò)化：避免機動車干道深入校園中心，產(chǎn)生人車混流及噪音，采用外圍車行環(huán)線，內(nèi)繞步行區(qū)，連接教學、生活及運動區(qū)。可利用坡地設(shè)計建筑半地下室，供自行車停放，較合理地解決學校的現(xiàn)實情況。

    2.2.2計算機校園網(wǎng)：信息是現(xiàn)代社會不可或缺的重要部分，對山區(qū)學校來說，網(wǎng)絡(luò)是與世界相互溝通，相互了解，獲取大量信息知識的主要手段之一，它突破了地域性束縛，是學校與學校之間、學生與學生之間實現(xiàn)資料互換的理想工具，各教學樓、圖書信息樓、行政中心、學生與教師公寓等實現(xiàn)校園局域網(wǎng)絡(luò)化，并通過機上申請與校外網(wǎng)絡(luò)互通，實現(xiàn)教學和管理網(wǎng)絡(luò)化。

    2.2.3生態(tài)系統(tǒng)化：植物是環(huán)境的靈魂，實現(xiàn)校內(nèi)綠化與周邊環(huán)境相結(jié)合，使校內(nèi)的水體、綠地、樹林(陣)等和周邊山體江河形成呼應(yīng)，形成各自不同的生態(tài)圈。

    2.2.4其它網(wǎng)絡(luò)：上下水、煤氣等自成網(wǎng)絡(luò)并與城市管網(wǎng)相接。暖氣可根據(jù)學校具體情況建設(shè)鍋爐房以解決冬季取暖問題，對于山區(qū)建筑生活污水的排放國家有明確的排放標準，在無法排向市政管網(wǎng)的情況下，要考慮修建小型污水處理間。

    2.3人性化

    在學校建筑設(shè)計中，環(huán)境設(shè)計無疑對學生素質(zhì)培養(yǎng)起到潛移默化的作用。美國期坦福大學校長大衛(wèi).喬丹說過這樣一句話：“那些長廊和莊重的柱子，那一叢叢棕櫚樹將對學生起著它們的一份教育作用，實實在在的就和化學實驗室一樣……。這庭院中的每塊石頭都在進行著教育”。對于教學實驗室而言，主要是教學技術(shù)與研究，最終目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性和實踐能力、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，這就要求教學建筑在滿足科技發(fā)展的同時，更應(yīng)滿足人才塑造的要求。

    如果說靈活性側(cè)重于使用功能的物質(zhì)條件的滿足，那么人文設(shè)計則側(cè)重于建筑中的“人性”因素。“人性”設(shè)計理念是對建筑中人的全面尊重與關(guān)懷，在教學建筑中它不僅要滿足生理需求，更要滿足人的心理需求，不僅要追求空間功能，更要追求空間的品質(zhì)。

    山區(qū)學校建設(shè)具有獨特的人文環(huán)境特點；依山可為后花園，臨水則有詩意的浪漫，它能陶冶人的情操，激發(fā)靈性并產(chǎn)生強烈的歸屬感。聲、光、空氣、溫度、濕度等環(huán)境條件。是人對所處環(huán)境的最根本要求，也是“人性”設(shè)計理念最為關(guān)心的空間品質(zhì)問題，都市學校中再完美的人工環(huán)境也比不上真實的自然，所以山區(qū)學校在“人性化”方面達到了與環(huán)境最充分的溝通，以最少的代價達到了最理想的境界。

    另外，盡力創(chuàng)造教學交往空間是當前學校建筑中被極度重視的課題，宜人的交往空間可以創(chuàng)造不經(jīng)意的交流機會，無拘束的交談有助于活躍學生的思維，并使緊張的精神得以放松。在山區(qū)學校中，陽光長廊、屋頂花園、錯落起伏的林地等小型灰空間形成學生非正式交往的極好去處。

    2.4園林化

    山區(qū)學校中“園”的產(chǎn)生是自然界的點睛之筆，水系產(chǎn)生園林；植被山體產(chǎn)生園林；歷史交脈結(jié)合地形產(chǎn)生園林等等。不同風格和多樣化的園林空間創(chuàng)造出優(yōu)美的學習生活環(huán)境，體現(xiàn)園中樓，樓中園，園中園等不同層次的園林空間形態(tài)，創(chuàng)造出獨特的山地校園人居環(huán)境，園林與建筑互為背景，互相滲透，共同構(gòu)成豐富多彩、賞心悅目的景觀空間。

    在這樣的山地校園設(shè)計新思路中讓學生對學校有強烈的認知感，將園林生物植物與教學性有機地結(jié)合在一起，通過植物的色彩、氣息、形態(tài)和自然的四季變化，使人參與其中，領(lǐng)略大自然的變遷，感受四季不同的畫面和不同的情趣，避免傳統(tǒng)校園布局中僅僅將景觀綠化作為觀賞對象的狀況。

    建筑師們就是要通過人與人、人與園、人與建筑的交流達到科技與人文的交流、人工與自然的交流、融合與共生，達到天人合一，渾然一體。

    通過以上設(shè)計手法使山地學校獲得寧靜、純粹、本體的空間語言能表達的建筑內(nèi)在的本質(zhì)。從而以超驗的空間精神對學生的思維產(chǎn)生跳躍的內(nèi)在動力，塑造出有超前意識的當代開拓型人才。

3、理想與量體裁衣

    在高起點規(guī)劃，高水平設(shè)計，高質(zhì)量施工的同時，要始終貫徹著“量體裁衣”的精神內(nèi)涵，在條件允許的情況下盡量追求完美。在設(shè)計中要密切關(guān)注山區(qū)學校存在的共同的制約因素，如地域小、起伏多、地質(zhì)差、災(zāi)害多、氣溫氣候變化大等因素，不同于大都市學校的大而全的固定模式，設(shè)計中要有思想性、地域性和經(jīng)濟性思考，需要有超前的意識及可持續(xù)發(fā)展的空間，在條件合適時可擴展功能而不需要動大面積的工程，可采用接建、加層、分期建設(shè)等手段逐步建設(shè)完善。

    總之，在山區(qū)學校建筑設(shè)計中要有獨特性，要有超前的設(shè)計意識，需要突破城市中常規(guī)的設(shè)計理論，結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況因地制宜。以先進的設(shè)計理念貫徹整個設(shè)計過程，以人為本，以培養(yǎng)未來型人才為己任，做到理想與現(xiàn)實的合協(xié)統(tǒng)一，做到開放與含蓄的相輔相承，要做到多元共生，和而不同。

參考文獻：

[1]關(guān)肇鄴，《大學校園中心圍合空間》世界建筑，1999／9

(本文來源：陜西省土木建筑學會  文徑網(wǎng)絡(luò)：文徑 尹維維 編輯  劉真 審核)