閱讀 10532 次 安康職業(yè)技術學院規(guī)劃及建筑設計

安康職業(yè)技術學院規(guī)劃及建筑設計

（長安大學 建筑學專業(yè) 李永軍畢業(yè)設計 2011年）

安康職業(yè)技術學院規(guī)劃及建筑設計效果圖

隨著國家“科教興國”發(fā)展戰(zhàn)略的實施以及高校體制改革的深入，我國高等院校的建設呈現(xiàn)出“改、擴、并、轉(zhuǎn)”的浪潮。蓬勃發(fā)展的形勢要求校園建設與之相適應，只有落實好校園發(fā)展規(guī)劃，才能指導校園建設實踐。當前的校園規(guī)劃具有雙重含義：它既指一所高校的事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和學科發(fā)展規(guī)劃，又包含了在具體建設技術層面上的校園及環(huán)境規(guī)劃設計的內(nèi)容。此外，進入知識經(jīng)濟時代，社會、文化和經(jīng)濟的巨大發(fā)展，將全面影響高校發(fā)展及校園建設的方方面面，帶來高校校園的功能結構和生成模式的變化。面對當前校園建設多元共存和規(guī)劃設計多元紛呈的局面，有必要科學地調(diào)整校園建設的模式，深入地研究高校校園的規(guī)劃理論與設計。現(xiàn)結合本次設計前期調(diào)研，從以下三個方面談校園建筑規(guī)劃與設計。

一、山地建筑設計觀念

1、維護山地生態(tài)平衡（即生態(tài)觀）

相對于一般的建筑環(huán)境，山地建筑在地質(zhì)、地形、地貌、土壤、植被和氣候等方面均有較大的特殊性，其生態(tài)敏感性更強，其對生態(tài)系統(tǒng)的變化做出反應的可能性要比平地環(huán)境大得多。 而過去，沿襲平原地區(qū)的城鎮(zhèn)規(guī)劃理論與方法布局結構模式、經(jīng)濟指標體系等，使山地建設難以因地制宜，適應于千姿百態(tài)的山地生態(tài)環(huán)境條件的變化，屢屢出現(xiàn)“建設性的破壞”——有的盲目追求平坦開闊的效果，依賴現(xiàn)代化的機械設備，削平整個山頭，既增加造價，又破壞原有的地貌，喪失了山地建筑的特殊韻味。還有的建筑為了爭取用地，竟然不惜開山填溝、改變水道、破壞原有生態(tài)系統(tǒng)。因此，欲做好山地建筑設計，就必須改變原有的設計觀念，樹立起保護山地生態(tài)系統(tǒng)、維護山地生態(tài)平街的觀念，做到“保護植被、保持水土、謹慎動土”。

2、技術與藝術相結合（即技藝觀）

山地建筑技術與藝術結合是建筑師在山地建筑設計中的職業(yè)追求。對于山地建筑而言，一方面由于地形的特殊性，它對建筑技術的依賴性要比平地建筑更加明顯。比如在山地建筑的交通組織方面，為了適應山地地形的起伏多變 ，人們常需要采取特殊的交通技術（設置爬坡或采取架橋、挖隧道、纜車、傾斜電梯等），而這些道路系統(tǒng)既是交通設施又是建筑群體的有機組成部分，它構成了群體空間的骨架；另一方面，由于地形的特殊，山地地表成了山地建筑的背景或組成部分，山地綠化的好壞直接影響著山地建筑的景觀效果。另外，山地建筑涉及的很多技術問題，也遠超出一般平地建筑的技術問題。以往的建筑設計中，這些問題通常都由相關專業(yè)人員分項獨立完成，建筑師關心得甚少，導致設計的整體性欠佳。例如擋土墻既是邊坡穩(wěn)定技術的具體體現(xiàn)，又是建筑立面的必要組成部分，并能在一定情況下充當空間圍合物的角色，對于山地建筑的立面造型與空間形態(tài)具有重要的意義，需要建筑師在設計初期就參與，使項目從宏觀的構思到細部的藝術融為一體一氣呵成，更可能從多方面探索山水園林建筑在山地的各種表現(xiàn)形式。當然這對建筑師也提出更高的要求， 需要建筑師熟悉各種專業(yè)知識，并將其融于建筑設計之中 山地建筑的技藝觀，既要提倡對建筑技術的尊重 又要表現(xiàn)出山地建筑及其環(huán)境、對藝術的追求。

3、建筑不是凌駕于環(huán)境之上，而是融于環(huán)境之中（即環(huán)境觀）

建筑脫離不開環(huán)境，建筑必須依附于環(huán)境而存在。從某種意義上講，建筑師的創(chuàng)作活動實際上就是一種適應環(huán)境、改造環(huán)境創(chuàng)造環(huán)境的過程。直接地說，就是要在建筑所處的總體環(huán)境中去為建筑尋求到一個恰當?shù)摹白鴺它c”。因此，也可以說是環(huán)境創(chuàng)造了建筑。當然，“環(huán)境” 的涵義如果是廣義的話，就還應該包含社會、文化甚至心理等方面的環(huán)境要素，建筑就應當看作是這些環(huán)境要素綜合作用下的最終體現(xiàn)和生成物。但無論如何自然環(huán)境卻是建筑創(chuàng)作所面臨的最為直接、最為具體也可能是最具影響力的環(huán)境要素。建筑所處的環(huán)境，事實上已經(jīng)向建筑師提示了各自特有的創(chuàng)作空間，環(huán)境則孕育著無窮的創(chuàng)造力，一個建筑作品的成敗如何，往往取決于建筑師的環(huán)境意識和對環(huán)境特征的理解和把握程度�，F(xiàn)代化建設的進程一方面固然為人們帶來了極大的便利，但另一方面也給大自然造成了極大的傷害，“保護大自然、保護環(huán)境”己成為當今人類共同的呼聲。因此，因地制宜巧妙地利用建筑所處的山形地貌，與其密切的相契合以盡量不破壞原有地形、地貌和自然景觀。建筑總是要落腳于某個特定環(huán)境之中，受到這一環(huán)境定勢的包容和制約，在某種程度上就決定了建筑的形體、空間和風格。因而環(huán)境是建筑創(chuàng)作的起點和源泉。反過來，建筑創(chuàng)作的成果又應表現(xiàn)為環(huán)境、建筑與其所處環(huán)境共生共融，和諧共處，成為新的環(huán)境中不可分割的部分。因此環(huán)境又是建筑創(chuàng)作的終點、歸宿。

二、大學校園規(guī)劃的發(fā)展趨勢

21世紀的大學校園建設應充分考察大學發(fā)展的現(xiàn)實因素,建立起校園成長與發(fā)展的科學原則。大學校園規(guī)劃的發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1、校園規(guī)劃的可持續(xù)發(fā)展原則

今天的校園規(guī)劃要樹立可持續(xù)發(fā)展原則,建立既能滿足當代人的需求,又能為后人的發(fā)展保留必要條件的可持續(xù)發(fā)展的大學校園。這其中的內(nèi)涵既包括在空間環(huán)境方面的可持續(xù)發(fā)展,更包含對校園文脈的延續(xù)和發(fā)展--精神層面的可持續(xù)發(fā)展。

在校園規(guī)劃設計中應該有彈性,為今后的發(fā)展變化留有余地,規(guī)劃時要預留一定的發(fā)展用地,考慮適當提高建筑密度,考慮擴建或發(fā)展地下空間的可能性;充分利用自然采光和通風來節(jié)能;設計時要考慮通用空間和可變空間,以提高空間適應性,學校的規(guī)劃設計應具有靈活應變的意識與能力。

可持續(xù)發(fā)展的另一方面含意,即新成長與發(fā)展的校園與原校園之間應保持一種有機的內(nèi)在聯(lián)系——校園文脈的延續(xù),這表現(xiàn)在對校園歷史傳統(tǒng)的尊重和發(fā)揚。應依據(jù)本校的傳統(tǒng)和精神,創(chuàng)造出新型的、富有特色的校園,尊重歷史--體現(xiàn)大學校園深厚文化性的本質(zhì)特征。國外許多著名的大學在其新建擴建的工程中,都十分重視傳統(tǒng)風格的保存和延續(xù),充分保留具有歷史意義的空間場所和建筑實體,并讓新的空間和實體與原有的空間和實體相呼應。

2、校園規(guī)劃的空間布局上強調(diào)整體的關聯(lián)性

隨著教育體制發(fā)生的變化,教育宗旨也隨著社會的發(fā)展而變化,這使高校的校園模式發(fā)生了根本性的變化。以院系為單位的分隔式布局方式逐漸被開放的校園環(huán)境及整體式綜合教學建筑取代。為適應現(xiàn)代教育發(fā)展的整體化趨勢,要在校園規(guī)劃中,注意將相關的院系相對集中,形成網(wǎng)絡化的聯(lián)系;集中設置帶大小不同教室的教學樓,盡量集中設置中心實驗室及檢測中心、電教中心、語音中心、計算機中心等。這樣不僅有利于學科間的滲透和邊緣學科的生長,也有利于儀器、設備的共同使用和管理。

校園總體布局在總平面上講究構圖藝術性和形式美,軸線對稱逐漸減少,自由的幾何形式布局增多,校園建筑布局趨向集中,建筑單體以模數(shù)化設計,例如上海大學新校區(qū)、東北大學新校區(qū)(圖一)、浙江大學新校區(qū)（圖二）等的規(guī)劃都是采用這種布局。相對集中的布局不僅節(jié)省用地,更促進了各學科之間的交流,為師生的工作、學習、生活提供了方便,也符合科學發(fā)展的大趨勢。

3、校園規(guī)劃更加重視“以人為本”

現(xiàn)代校園愈來愈強調(diào)良好的人文環(huán)境,處處體現(xiàn)“以人為本”的建設思想。校園環(huán)境是無聲的課堂,對青年健康品格的塑造起著潛移默化的影響。校園人文環(huán)境的創(chuàng)造應以人為主體,使校園的環(huán)境處處體現(xiàn)對人的關懷。因此,在校園規(guī)劃中,應深入地研究師生員工的工作、 學習、 生活的需求,研究他們每天生活、學習的規(guī)律,研究各種空間層次與校園生活的關系,提供不同層次的交往空間場所以滿足師生多樣活動的要求。在校園內(nèi)注意交流和休閑空間的組織,設置中心廣場、庭院和小綠地,在建筑物內(nèi)充分利用樓梯平臺、走廊、大廳等。應當從校園是花園那種只見美不見人的淺層認識上更深入一步,使校園建設更具深刻的內(nèi)涵,實現(xiàn)“為人”的規(guī)劃而不是“人為”的規(guī)劃。

4、校園規(guī)劃與社區(qū)的關系上強調(diào)互動性

現(xiàn)代社會的發(fā)展,大學不再是生活中的象牙塔,而成為現(xiàn)代社會有機的組成部分；城市是大學發(fā)展的有力依托。大學為了適應社會日益增長的高技術、高文化的需求,必將開展繼續(xù)教育、業(yè)余培訓、電大、夜大等多層次的社會辦學,充分發(fā)揮學校資源優(yōu)勢和科研設施。

校園規(guī)劃應具有向外、向內(nèi)的開放意識,開放性大學——校園的開放性和建筑室內(nèi)外空間的通透和流動正是現(xiàn)代大學所使用的新模式語言。校園規(guī)劃和設計要充分考慮社區(qū)人們的學習,并能方便地利用學校的圖書館、實驗設備等有關的設施。大學的體育中心、禮堂、報告廳、餐廳及其它文娛設施,應兼顧校內(nèi)校外的需要,規(guī)劃設計時形成一個半開放區(qū),加強與所在地區(qū)、城市聯(lián)系,使校園與城市互動互利。

5、校園規(guī)劃更強調(diào)智能化和新技術、新材料的應用

老化的設備和固定的教室已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代大學的要求,校園智能化是建設21世紀高校的必由之路。校園建筑智能化首先表現(xiàn)為以校園網(wǎng)為核心的信息化,如教學上普遍采用網(wǎng)絡、多媒體等先進的技術,圖書資料廣泛使用自動檢索系統(tǒng)、視聽設備和光盤、影帶等等。其次表現(xiàn)建筑設施的自動化,如自動調(diào)節(jié)溫度、濕度、燈光照明及自動報警消防、自動控制電梯和扶梯等。

三、如何結合山地地形來構建新世紀高校校園生態(tài)學居環(huán)境

下面結合南京工業(yè)職業(yè)技術學院（簡稱南工院）仙林新校區(qū)規(guī)劃設計投標方案，就當今校園規(guī)劃的理念、原則、模式等一系列問題，特別是如何結合山地地形來構建新世紀高校校園生態(tài)學居環(huán)境。

1、適宜現(xiàn)狀自然條件的總體布局

南工院仙林新校區(qū)位于南京市仙林新市區(qū)大學城東部，北起仙霞路，南至學苑公園，東臨九鄉(xiāng)河，西南與南京郵電學院為鄰，占地66.7 hm2。新校區(qū)交通便利，除局部有小山外地勢較平坦，水文地質(zhì)等自然條件良好。學院的發(fā)展目標是，新校區(qū)設置70個專業(yè)，學生規(guī)模1萬人，教職工1000人，建筑面積為35萬㎡，建成一流高等職業(yè)技術學院（圖四）。

基于現(xiàn)狀用地具有濃郁的江南水鄉(xiāng)特色，將江南地域文化與校園文脈結合是我們規(guī)劃構思的出發(fā)點。通過整體分析新校園用地與周圍環(huán)境的關系，考慮到山水生態(tài)景觀的協(xié)調(diào)利用，確定了校園的總體布局：保留現(xiàn)狀農(nóng)灌渠，通過修整改造，結合南北向景觀通廊和小山頭，配以外圍環(huán)形道路，組成以中央為核心的組團式結構（圖五）。整個校園分為8個功能組團，教學系列的組團置于中央核心內(nèi)，其中包括：公共教學區(qū)、5個系教學區(qū)和圖書信息區(qū)，外圍布置行政辦公區(qū)、實訓區(qū)、外事接待區(qū)、體育活動區(qū)和生活后勤服務區(qū)（圖六）。

新校園山清水秀，環(huán)境優(yōu)美，具有典型的江南水鄉(xiāng)的環(huán)境特征。規(guī)劃在分析上述環(huán)境特質(zhì)的前提下，將“山”與“水”作為構思的基本環(huán)境要素，形成四大環(huán)境系統(tǒng)。首先是校園的中央生態(tài)園區(qū)。利用現(xiàn)有的山形水系，運用中國傳統(tǒng)造園理念，將原有水系適當進行整合，形成中央人工水面，使其與山體相融合，以此來營造場地獨特的江南水鄉(xiāng)風情。其次是以生態(tài)“藍帶”串聯(lián)的大大小小節(jié)點型園林空間。水的浪漫氣息穿行于校園之間，形成高效、生態(tài)并能傳達江南地域文化的校園氛圍；保留中部的自然山丘作為生態(tài)景觀園地，系列小廣場、人行步道穿插其中，使人可以親近自然。其三是組團內(nèi)部的庭院空間。在保留原有樹木的基礎上，結合地形地貌，形成個性鮮明、親切宜人的綠化空間。其四是在建筑內(nèi)部，引入生態(tài)綠化系列，如中庭綠化、屋頂綠化、平臺綠化、廊道綠化、半室內(nèi)水體等。上述各層次生態(tài)綠化相互滲透、融合，形成了一個有機的校園生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)（圖七）。

生態(tài)化布局系統(tǒng)亦是仙林大學城環(huán)境的有機組成部分。它與城市景觀通廊、西南部山體、九鄉(xiāng)河沿綠帶、學苑公園等校外自然環(huán)境相互交融，互為借景，成為南京新城東線一道亮麗的風景。

2、生態(tài)型校園的設計理念與策略

在規(guī)劃設計中，利用生態(tài)學的觀念和生態(tài)原則，即保持人與自然之間的循環(huán)平衡，以創(chuàng)造良好的生態(tài)型校園環(huán)境 。為此，規(guī)劃著眼于兩個方面：第一，提供健康向上的校園環(huán)境氣氛，保證高質(zhì)量的生存環(huán)境和交往活動空間；第二，減少能耗、尊重自然，堅持生存與發(fā)展的可持續(xù)性。

（1）充分體現(xiàn)“以人與自然和諧為本”的思想

21世紀是環(huán)境的世紀，以人為本、人與自然和諧共存是人類生存的永恒主題。高校校園設計應該吸取環(huán)境研究與設計的最新成果，對校園環(huán)境進行科學設計，以體現(xiàn)新世紀高校自由、民主、開放的環(huán)境特征。

按照生態(tài)學的觀點，環(huán)境是人類社會不斷尋求進步與發(fā)展人類生存的物化外顯，是一個充滿活力的價值系統(tǒng)。它的好壞直接影響所屬地域整個生態(tài)環(huán)境的平衡，并影響著生態(tài)系統(tǒng)中的其他環(huán)節(jié)，即行為環(huán)境、形象環(huán)境以及人與自然環(huán)境平衡的和諧關系。由此可見，優(yōu)良的校園環(huán)境不僅對于生活在其中的師生起著陶冶情操、凈化心靈的重要作用，更能舒緩壓力、啟迪思維、激發(fā)靈感，提高學校的整體素質(zhì)、形象與品位。在南工院新校園的規(guī)劃中，既突出教學區(qū)，又重視生活區(qū)與交往活動區(qū)的環(huán)境功能，以適應新時代的要求。規(guī)劃采用教學單元、學生生活單元、生態(tài)水面、景觀綠地共同組成校園的中央核心生態(tài)區(qū)的模式。這樣既重視課堂教育中“授”的作用，又強調(diào)課外生活中“學”的作用，使教、學相結合。核心生態(tài)區(qū)與外圍生態(tài)區(qū)之間則通過便捷的交通聯(lián)系在一起，中間輔以柱廊、臺階、花池、鋪地等交往功能單元，寓學于交，寓教于樂，將傳統(tǒng)的“以人為本”理念拓展為“以人與自然和諧為本”的生態(tài)思想。

（2）堅持校園生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展

1）高校校園因用地規(guī)模較大，對環(huán)境的影響也較大。為此，我們在規(guī)劃設計中除做到因地制宜、對癥下藥外，還體現(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展的設計策略 。

2）盡可能搶救已被破壞的生態(tài)環(huán)境，恢復原來的自然平衡狀態(tài)。

3）盡可能保護原有的生態(tài)環(huán)境，對于成材的樹木，伐不如移，移不如不移，并使這些綠化植被自成系統(tǒng)。對于坡地、山丘，因山勢隨地形布局，豎向規(guī)劃遵循減少土方量的原則，依據(jù)現(xiàn)狀地形作適當平整，場地標高一般在 之間，形成適應自然的優(yōu)美的校園景觀，體現(xiàn)綠色生態(tài)意識；對于已有水系，則盡可能結合環(huán)境設計，使其成為校園一景，營造一個綠樹成蔭、鳥語花香的山水學居環(huán)境。

4）在微觀上，通過對建筑的遮陽、通風、利用太陽能等生態(tài)技術手段，盡可能實現(xiàn)節(jié)約能源、永續(xù)利用和創(chuàng)造宜人的室內(nèi)環(huán)境的目的。

5）貫徹有機生長的可持續(xù)設計觀。未來高校發(fā)展的不確定性，要求新校園必須具有高度的靈活性和可變性；為此，主要功能區(qū)大量采用彈性生長的單元式布局，使校園主體結構能夠進行細胞式的組合生長，而且可根據(jù)實際情況的變化，相應進行靈活、多樣的調(diào)整而不改變校園的總體格局。這種使用靈活、擴展方便的彈性生態(tài)型校園結構，既保證了校園景觀與大學城風景的相互協(xié)調(diào)，又體現(xiàn)了“江南山水依稀在，人文書苑入園來”的設計主題。

（3）突出綠地系統(tǒng)的生態(tài)效益

高校校園綠地系統(tǒng)的功能，不僅給廣大師生提供一個可游、可賞的優(yōu)美環(huán)境，更是給莘莘學子提供一個可學、可居的交流空間，為教學、科研、學習、生活創(chuàng)造一個具有良性循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)。

規(guī)劃中將綠地系統(tǒng)的生態(tài)效益放在首位。利用現(xiàn)狀山體植被與河流水面，將水引入中心廣場，形成綠化、水面、山體、廣場有機結合的核心生態(tài)區(qū)，成為整個校園的綠肺，起到凈化空氣、美化環(huán)境的重要作用。沿南北入口和中心生態(tài)綠化廣場形成的綠化景觀主軸，把校園綠化融入整個仙林大學城的生態(tài)綠化體系之中。沿交通環(huán)線布置綠化隔離帶，有效地減少了交通、體育活動和實習工廠帶來的噪聲干擾，成為鑲嵌在山水校園中的綠色項鏈。建筑群之間布置了大面積綠地，以與“藍帶”水面一起調(diào)節(jié)校園小氣候。庭院式綠化與步行系統(tǒng)聯(lián)系在一起，形成一步一景、景景精彩的生態(tài)景觀。將自然引入校園建筑，在室內(nèi)、半室外、屋頂?shù)鹊亍８鶕?jù)環(huán)境條件進行不同的綠化布置，全方位地營造綠色空間，形成立體化、多層次、高效連續(xù)的生態(tài)網(wǎng)絡（圖八）。

植物配置采用喬木、灌木、草坪、花卉并植的方式，運用高、中、低三層次綠化結合的方法，提高綠化覆蓋率，創(chuàng)造形態(tài)各異的校園生態(tài)環(huán)境。

（4）賦予綠地環(huán)境時代特征和人文精神

新世紀的高校校園不僅要綠化，更要美化，我們力求賦予綠地景觀鮮明的時代特征和人文精神，充分展示校園的景觀文化特色。

充分利用新校區(qū)的自然景觀，創(chuàng)造人文景觀，倡導具有時代氣息的校園文化。綠地景觀設計采用了“點、線、面、帶”相結合的形式，汲取中國古典園林中的造景方法，運用借景、對景、穿插、圍合等手法，使人可近賞濱水美景，遠眺大學城風貌。綠化環(huán)境設計中大量選用具有南京地域特點的植物，如梅花、雪松、水杉等，以延續(xù)南京的環(huán)境特色。

對原有水體整理修飾，結合自然，人工砌筑，使之成為校園中最亮麗的景觀；將人文精神融會到亭、廊、小品、鋪地、廣場等人工造景中。由于風格及空間尺度上的相異，形成各具特色的線狀、面狀及點狀景觀，輔以主題雕塑、鋪地、燈具等，予以序列的強化，表達理性與浪漫交織、秩序與詩意相融的時代特征和人文精神。

奧萊利歐·佩里在面對城市的無序發(fā)展，生態(tài)環(huán)境、資源面臨前所未有的危機時感嘆道：“人類最后的機會到了。”這從一個方面預示著城市和建筑的構成、概念及相關問題的主體性、附和性將發(fā)生根本的改變。開拓自然資源在人居生活中的應用、挖掘現(xiàn)代科技在城市與建筑的綠色環(huán)境要素中的理念和方法已成為當今生態(tài)設計的必由之路。1999年《北京憲章》中把人類在利用和改造自然的過程中因破壞環(huán)境而付出的高昂代價作為首要課題，這為創(chuàng)建生態(tài)型校園環(huán)境提供了理論依據(jù)。

高等院校是人類精神的圣殿。目前我國逐漸對教育和文化建筑投入更多的關注。我們試圖在這個方案中創(chuàng)造一個以人與自然和諧為本、貫徹可持續(xù)發(fā)展精神、展示我國當代校園文化和地域文脈、體現(xiàn)當代教育轉(zhuǎn)型時期特有的新型生態(tài)校園模式，努力構建新世紀高校校園生態(tài)學居環(huán)境。

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(本文來源：陜西省土木建筑學會 文徑網(wǎng)絡：文徑 尹維維 編輯 劉真 審核)